只有两成学生中考时愿意第一志愿选择职业学校；当“考试成绩太差”时，有46.7%的人会将职业学校作为报考的备用选择，有关职业教育的调查引起不少读者的关注，有老师通过热线倾诉对职业教育的倦怠，也有职校老师认为，只要愿意付出真心，学生会接受老师善意的建议。

面对被许多人视为“次等教育”的职业学校，面对这些在初中甚至小学阶段就被“遗弃”的学生，职校老师心中最大的困惑是什么？在职业倦怠感日益加重的今天，老师们有没有感化学生的“高招”？

“媒体要对职业学校的老师给予更多关注，除了国家出台的利好政策，职业教育更重要的是靠老师来发展。但是现在有许多职业学校的学生不尊重老师，正常的课堂教学都无法进行，职校教师陷入极度的职业倦怠。试想一下，如果老师连学生的管理和课堂纪律都无法驾驭，更不要说在教学上进行改革和发展……”

一位不愿透露姓名的职业学校老师拨打热线说，由于近几年来职业教育实行推荐免试政策，许多初中校从初二下学期开始就有意识地放弃一部分“后进生”，到了初三总复习阶段，更是把这些学生单独编班，让他们相安无事地“混”到初三毕业，然后直接“保送”进中职校……这几年，中职学校的生源可以用“一年不如一年”来形容。这些学生在初中阶段基本属于被放弃被忽略的群体，学习基础薄弱，对文化课毫无兴趣，学生在课堂上听音乐、聊天、玩游戏、睡觉都不算什么稀奇事。

“分配到职业学校任教的老师大多都受过完整的高等教育，至少在他们自己受教育的过程中，对学习是热爱的、对老师是尊重的。”这位老师感叹地说，如今要让职校老师面对这些从中学甚至小学起，就被家庭或者学校“放弃”了的孩子，在一年半载的时间里，解决他们遗留下来的各种教育问题，改变他们对学校和老师不尊重的态度，把他们培养成有一技之长的人才，确实不是件容易的事。所以，越来越多的职校老师陷入职业倦怠。

陈淑明老师是长乐市职业中专学校的一名计算机专业老师，今年是她从事职业教育的第15个年头。听到陈老师的大名，并不是因为她被评为2007年度福建省职业教育先进个人，而是来自她身边的同行对她的一致认可，因为她对学生管理很有一套，懂得职校学生的心理，并且肯在学生身上花时间。

“职业学校每个班级里都不可避免有难缠的‘刺头’学生，少则三五个，多则十来个，这是很正常的。”陈老师说，这些孩子往往在中学阶段受过歧视，挨罚打骂对他们来说都是家常便饭。因此，也造成他们对学校和老师本能的敌意。在陈老师眼里，这些孩子虽然在智力和学业上不如人，但往往都有很高的情商，当职校老师首先要对学生有正确的认识，不要带着偏见去看待他们。

陈老师如何对付不服管束的“刺头”呢？她举了个例子，2007级入学的新生中，第一次进机房上计算机课，陈老师就宣布了课堂纪律，上课时不能玩游戏。但就有一名学生违禁了，旁若无人地玩“纸牌”游戏，陈老师发现了对他说：“你违反课堂纪律，我要罚你课后打扫机房。”然后让这位学生关掉游戏。一转头，该学生又继续玩游戏，陈老师再次制止，这位学生满不在乎：“反正都罚做卫生了，不如继续玩。”

课后，这位学生没有留下做卫生，大摇大摆地走了。陈老师知道，她所能做的是继续寻找教育机会，因而也更关注他。

由于他个子高坐在教室最后一排，有一天课上他和周围的同学讲话影响课堂纪律。当陈老师制止他并且让他站起来时，这位学生很不服气地嚷嚷：“我哪有讲话，我只是听别人讲话，你为什么揪着我不放？”气氛顿时僵住了，陈老师没有气恼，只是让他课后留下来谈话。

课后她和学生聊起以前的事，是不是初中时经常挨老师批评、在家里被家长骂过等等，这些话触到了内心的痛处，学生没有再辩解，反而承认自己上课确实违反了课堂纪律。

陈老师接着告诉他，以前的表现只代表过去，而她关注的是学生未来的发展，希望每个同学都能有好的前途，成为老师的骄傲，他很聪明，老师非常看好他的……在这种聊天交流的氛围里，这位凡事都满不在乎的学生开始向老师敞开心扉，陈老师表示愿意帮助他改变，让他把座位调整到第一排来，鼓励他要有信心学好。如今一个学期了，这位学生从难缠的“刺头”变成出色的小组长，陈老师教的学科技能考试还得了满分。

您遇到过当面辱骂老师，让您很下不了台的学生吗？

“说实话，有过，甚至还有要动手打老师的。但是对这些学生不要生气，老师越生气情况越糟糕。”陈老师说，有时候课堂纪律很糟，作为老师不得不管，因为全班同学都在看着，哪位老师是真心实意地关心学生，你是不是在善意地提醒帮助他们……这些孩子心里都有数。

假如一位学生不服管束，在课堂上骂老师，您会怎么处理？

“我会说，你为什么说脏话，是不是今天早上没刷牙？”陈老师笑道，其实不要把这些孩子骂人的话当作对老师的挑衅，有时候他们只是条件反射地说出这些话来，老师有责任纠正他们的错误偏差，但可以用一种相对缓和的语气和善意的提醒，这些孩子一点都不笨，相处久了，他们知道老师是真心为他们好。

陈老师说，她对新接手班级的管理往往从最难缠的“刺头”学生开始，一旦感化了这些学生，他们会在班级里传播对老师的信任，更会自觉自愿配合老师。

从事职业教育这么多年，面对这么多不好管的学生，您有过失落感吗？

“我无从选择教什么样的学生，但我可以选择尽力把他们教好。要让这些原本对学校和老师抱有反感抵触情绪的学生接受你，确实需要老师付出真心。一旦被不好管的学生所接受，就会在班级里慢慢形成氛围互相影响，其实这些学生更懂得感恩。”陈老师说，从教十几年来，逢年过节收到学生寄来的贺卡、听到电话里的问候，都让她心里特别温暖，也很有成就感。□调查数据三成教师看好中职生就业前景超过半数教师认为，关键是教育方法 。

本周，《海峡都市报·教育周刊》与福州博智汇市场研究有限公司联合开展调查活动，试图了解中职学校教师对职业教育的意见和看法。本次调查在福州几所主要的中职学校以向老师发放问卷、自填后回收的方式进行，共发放问卷130份，回收105份样本。

职业教育一定比普高教育差吗？职业学校能否培养出高素质的人才？调查结果表明：56.4%的中职教师认为职业教育不一定比普高教育差，关键在于正确的教育方法；25.1%的教师认为学生素质的高低并不是关键，培养学生创造力和动手能力才比较重要，可见大部分职校老师对职业教育所持的教学心态还是积极乐观的。但也有18.5%的教师并不看好中职学生的发展可能性。

调查得知：职校教师所面临的最大困扰是：学校教学设备缺乏从而影响教学质量，选择比例接近一半；其次，有23.6%的教师认为，接受职业教育的学生知识底子薄、素质低，整体教学进度缓慢。而职校有些课程安排与社会工作岗位能力需要脱节、职校教师没有得到相应的职业培训、缺乏在企业和工程单位的实践经验、有些技术无法教授给学生等等，也成为困扰老师的原因。

如何解决？有超过四成的教师认为“应淘汰落后的教学设施，加大对符合时代需求的教学设备的投资”，另有超过两成的教师认为“职校应面向市场需求随时调整专业设置；职校应根据课程改革需要，加强对职校老师专业技术及教学观念的培训”。

调查显示：有35.6%的教师对毕业生的就业前景持乐观态度，他们认为“技术人员更好找工作”；但也有34.8%的教师认为，中职校学生毕业后是技术工人，在社会上比不过本科院校的毕业生。同时，有超过两成的教师认为，职业学校应该与企业合作，提前做好岗位对接工作以及让学生多参加社会实践。

； 职业教育前景如何？调查表明：有42.6%的职校教师认为，随着国家利好政策的推动，职业教育的前景将会更好；有三成教师认为，随着职校毕业生就业率与薪资水平的提高，将会有越来越多的人认可职业教育，认可职校生能力，并逐渐改变自己的择业观念。但也有31.3%的教师对中职教育前景表示担忧，认为“职业教育不会成为未来就业的主导力量”。

近年来，有关部门一直在大力提倡发展职业教育，也出台了许多发展职教的利好政策，包括每月提供150元的补贴给学生，改革职业教育课程和就业渠道等等。可以说，发展职业教育是未来的方向。对此，有75.5%的职校老师对国家出台利好政策促进职业教育发展表示认可，由此可见，这些政策对职业教育发展起到了一定的作用。

但否定者中半数以上认为，政府应加大对职校的资金投入，使职校在教学资源投入更为完善；有21%的教师建议，政府应控制高校扩招，减少职校生源的流失。